Las plantas VII: Tarjetas Vocabulario. Flores.

Para dar por finalizado el proyecto de Las plantas en sus tres niveles, vamos a concluir con unas tarjetas de vocabulario.

Dichas tarjetas reúnen varios objetivos.

Por un lado, la oportunidad de repasar con los niños ciertos contenidos trabajados a lo largo del proyecto; en este caso, las flores.

Por otro, la lectura de palabras, bien sea perceptiva-global o silábica.

Y por último, el desarrollo del lenguaje, crucial en estas edades tempranas.

¿Qué actividades podemos llevar a cabo con estas tarjetas?

En primer lugar, podemos empezar por realizarles preguntas sobre cada una de las flores que aparecen en las tarjetas de vocabulario.

Las preguntas serían acerca de sus características más significativas, forma, color,...

Después, podemos pasar a identificar las palabras.

Los más pequeños se quedarán con una imagen global de la misma que, tras haberla visionado varias veces, serán capaces de reconocerlas entre las demás.

Y los más mayores (4 y 5 años), dependiendo de su nivel madurativo, serán capaces de hacer una lectura silábica de las mismas.

Finalmente, trabajaremos el desarrollo del lenguaje oral con una ampliación inclusiva e intencionada del vocabulario.

Lo haremos a través de la construcción de frases con cada uno de los nombres de las flores, animándoles a construirlas con una correcta estructura y orden.

A continuación tenéis las tarjetas de las ocho flores.

El proceso de elaboración de las tarjetas es conocido:

1- Colorear.

2- Recortar.

3-Plegar.

4- Aplicar pegamento.

5- Pegar la tarjeta doblada.

Para descargar e imprimir se puede hacer de dos formas:

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Las plantas VI: Usos varios.

Ya hemos visto que de las plantas obtenemos una gran cantidad de alimentos.
Pero además, también tienen muchísimos usos relacionados con materiales y objetos de nuestra vida diaria.  

Para finalizar podéis hacer esta ficha-resumen de los usos de las plantas:

Se realiza del siguiente modo:

1- Unir al arbolito del centro las imágenes de los objetos o productos que se obtienen de las plantas:
Cuerda de enea.

Tapón de corcho.

Camiseta de algodón.
Libro con hojas de papel.

Silla de roble.

Crema de Aloe Vera.

Neumático de caucho.

2- Colorear los objetos y productos que se han unido al árbol.

3- Tachar o dejar sin colorear el resto de objetos.

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¿Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa?

Carlota es una princesa tan rosa como todas las princesas.

Tiene un vestido rosa, una habitación rosa y una «feliz» y envidiable vida de color rosa pero, no obstante, Carlota se aburre muchísimo porque a ella todo esto de ir besando sapos en busca de un príncipe azul no lo interesa lo más mínimo.

A ella lo que le gustaría sería cazar dragones, montar en globo o nadar a lomos de un delfín. La protagonista de esta historia hará tambalear a todo un reino por el solo hecho de querer ser la persona que quiere ser y no la que los otros quieren que sea.

Según Carlota, la solución es muy fácil, la gente tiene que entender que hay niñas que en lugar de querer ser princesas rosas prefieren cualquiera de los millones de colores que hay en el mundo.

Este cuento nace con una intención y un objetivo muy claro: ser una herramienta con la cual trabajar valores tan esenciales como la igualdad de género o el derecho de niñas y niños a elegir libremente su propia identidad.

Fomentar una educación no sexista e invitar a los más pequeños a reflexionar y a hacerse preguntas al mismo tiempo que lo hace Carlota, nuestra princesa inconformista, es el núcleo alrededor del que gira este proyecto.

Así, tomando como punto de partida el marco de los cuentos tradicionales, tan repletos de tópicos sexistas y por lo tanto tan identificables, se va hilando un mensaje que cuestiona las tradiciones y se rebela contra la imposición de ciertos estereotipos y prejuicios.

Su autora es Raquel Díaz Reguera.

Lo publicó Thule Ediciones en 2010.

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A continuación tenéis el vídeo con la narración del cuento:

Y para terminar, en la siguiente ficha podéis vestir a Carlota como queráis y ponerle los colores que a ella le gustarían.

¡Pasadlo bien con esta historia!

El verano I: El helado.

Las secuencias temporales ayudan al desarrollo cognitivo mejorando la capacidad de ordenar las historias y por tanto de estructurarse mejor mentalmente.

Se trata de secuenciar una serie de imágenes siguiendo el orden temporal lógico.

La organización temporal, es decir, la habilidad para percibir la sucesión de hechos en el tiempo permite al niño descubrir los elementos y detalles que determinan el orden cronológico.

La vivencia ordenada del tiempo es esencial para la estabilidad física y emocional de los niños.

Al trabajar con este tipo de actividad se ayuda a comprender que las situaciones tienen un orden, primero se hace una cosa y luego otra y las consecuencias que puede tener.

Se desarrolla la atención, la percepción visual, se estimula la inteligencia y, algo sumamente importante a estas edades, fomenta el desarrollo del lenguaje oral narrativo, ayudándoles a ordenar cronológicamente las exposiciones de sus relatos y vivencias.

La realización de esta actividad tiene los siguientes pasos:

1- Colorear y recortar las cuatro imágenes o viñetas.

2- Describir cada una de las imágenes. Se ayudará realizando preguntas como:
¿Quién o quiénes aparecen en la viñeta?
¿Qué ocurre? ¿Qué hacen?

3- Ordenar las cuatro viñetas siguiendo el orden temporal lógico de la historia.

4- Narrar la historia completa.

5- Pegar las viñetas en su lugar correspondiente.

6- Escribir los ordinales en los círculos inferiores: 1.º 2.º 3.º 4.º

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Las plantas V: Usos. Alimento.

Después de haber aprendido las partes de las plantas, sus características, su alimentación y respiración, las flores y el ciclo de vida, nos ocupamos ahora de los usos que les damos a las plantas.
Y comenzamos por el uso más importante: el de alimento.

Completamos esta entrada con tres fichas, una por nivel.

EI-3 años:

Se realiza del siguiente modo:

1- Recortar los nombres situados a la derecha de la ficha.

2- Pegar los nombres encima de los recuadros correspondientes.

3- Colorear las imágenes.

EI-4 años:

Se realiza del siguiente modo:

1- Copiar los nombres de los distintos tipos de semillas en los recuadros inferiores.

3- Colorear las imágenes.

EI-5 años:

Se realiza del siguiente modo:

1- Escribir los nombres debajo de las imágenes de la derecha.
2- Colorear las imágenes de la derecha.
3- Recortar cada una de las imágenes de la derecha.
4- Pegar en el recuadro que les corresponda.

5- Colorear el resto de la ficha.

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